" 《班級(jí)投票:羅山懂得了公平》羅山的班里有了一直新寵物--一只可愛(ài)的小倉(cāng)鼠,他非常興奮。但是,他們應(yīng)該叫倉(cāng)鼠什么呢?羅尚想叫它巴斯特,但他好的朋友喜歡毛球這個(gè)名字。洛維特小姐認(rèn)為班級(jí)投票是公平的方法。哪個(gè)名字贏得了更多人的支持?輸了的人接受班級(jí)的決定了嗎?
《冠軍奶奶:卡拉學(xué)會(huì)了尊重》卡拉受夠了。她不想去看望住在養(yǎng)老院的奶奶。但是,在奶奶的護(hù)工薩莉的幫助下她看到了不一樣的東西。她向卡拉介紹了奶奶的朋友們,他們講了關(guān)于自己的一些精彩的故事。令卡拉驚喜的是,她發(fā)現(xiàn)她和奶奶竟然有一些特別的共同點(diǎn)……
《這是誰(shuí)干的?薩莎懂得了誠(chéng)實(shí)》薩莎在花園里不小心打破了一扇窗戶,但為了不被指責(zé),把錯(cuò)誤推給了她的弟弟亨利。亨利感到很不開(kāi)心,他離家出走了。薩莎會(huì)勇敢地說(shuō)出真相嗎?亨利會(huì)原諒她所做過(guò)的事情嗎?
《小鎮(zhèn)大變身!諾亞懂得了合作》諾亞很興奮,因?yàn)樗矚g的魔術(shù)師阿里·卡扎要來(lái)他住的小鎮(zhèn)了。但是他很擔(dān)心這個(gè)大明星不喜歡他看到的一切。于是他決定和朋友們一起行動(dòng)起來(lái),打掃衛(wèi)生,裝飾小鎮(zhèn)。如果阿里·卡扎后沒(méi)有來(lái),他們現(xiàn)在會(huì)有什么樣的感受呢?
《紅色的旗子:?jiǎn)滔6昧艘?guī)則》喬希和賈邁勒待在沙灘上。喬希想要扮演海盜,但是賈邁勒因?yàn)轱h揚(yáng)的紅旗而拒絕上喬希的船。喬希忽視規(guī)定,一個(gè)人出發(fā)了。他在下起暴風(fēng)雨的海上會(huì)陷入麻煩嗎?賈邁勒不去冒險(xiǎn)對(duì)嗎?
《我的好朋友:米莉?qū)W會(huì)了包容》埃米莉真的很孤單,所以她的媽媽建議她去和鄰居阿米拉交朋友。但是,埃米莉膽子太小了,她不敢主動(dòng)去跟阿米拉交朋友,直到有一天她的球滾到了阿米拉家的院子里……終埃米莉和阿米拉能成為好朋友嗎?
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★孩子融入社會(huì)的步
社交能力是一個(gè)人情商的體現(xiàn),是人與人溝通的橋梁,也是生活中不可缺少的生存工具。 社會(huì)技能無(wú)疑是孩子成長(zhǎng)的重要基石,不僅關(guān)乎當(dāng)下每一天里孩子與世界接觸的感受,更關(guān)乎著未來(lái)孩子能走多遠(yuǎn)。缺乏社交能力孩子在社會(huì)生存將會(huì)舉步維艱。而擁有同情心、責(zé)任感、懂得換位思考、誠(chéng)實(shí)守信,這些社交能力的孩子往往更容易取得成功。
★社交能力輕松掌握
小朋友們喜歡讀書,但讀完書后依然不理解書中的含義。本系列針對(duì)低幼孩子這一特點(diǎn)設(shè)計(jì),內(nèi)容簡(jiǎn)單更貼近生活。每個(gè)孩子都能從書中小主人公身上找到自己的影子。通過(guò)輕松的故事,讓孩子了解正確的行為,認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)。書后設(shè)計(jì)了講故事、想一想、讀書筆記等環(huán)節(jié),通過(guò)親子互動(dòng),父母鼓勵(lì)孩子根據(jù)畫面線索講故事或改編故事情節(jié)等方式,大膽說(shuō)出自己的看法,真正將書中的內(nèi)容消化理解,兒童初步閱讀能力也會(huì)得到提升。
★六大主體,讓孩子快樂(lè)學(xué)社交
這是一本富含實(shí)踐智慧的動(dòng)人指南,書中內(nèi)容以我國(guó)教育部正式頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為藍(lán)本,用正確的方式能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展,以公平、尊敬和友善的態(tài)度對(duì)待自己和他人,書中用溫柔的口吻詮釋了公平、尊重、包容、責(zé)任、規(guī)則、合作等概念。如:怎樣正確對(duì)待規(guī)則?犯了錯(cuò)誤勇于承擔(dān)還是推卸給他人?通過(guò)讀故事,理解社交難題,體會(huì)他人感受,培養(yǎng)共情能力。
★有趣又好玩,助力孩子變身社交小達(dá)人!
許多孩子的人際交往能力差,受挫折能力弱,膽子小,這都是父母困擾的問(wèn)題之一。本套書用有趣的圖畫,富含哲理的小故事,童趣的語(yǔ)言,培養(yǎng)孩子對(duì)事物的判斷力,自由、開(kāi)放的問(wèn)題,鼓勵(lì)、支持孩子與他人交流,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、積極回應(yīng)。在書中說(shuō)提供的生活情境下引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考,自然而然地對(duì)文字產(chǎn)生興趣。故事不說(shuō)教,道理都在故事里,鼓勵(lì)孩子主動(dòng)尋求更多精彩答案!提升創(chuàng)造性思維與邏輯推理能力,學(xué)會(huì)舉一反三。
" 作者:(英)德博拉·錢塞勒
德博拉·錢塞勒是一位童書作家,她寫了近100本書,并與許多知名出版商合作。德博拉是一位多產(chǎn)的作家,寫作題材廣泛。她是一位多才多藝的作家,曾為青少年寫傳記,為學(xué)齡前兒童改編圣經(jīng)故事,為閱讀困難的大孩子寫青少年小說(shuō)。她的書被譯成多種語(yǔ)言,銷往世界各地。德博拉是皇家文學(xué)基金會(huì)的副研究員,經(jīng)常為年輕人舉辦寫作研討會(huì)。
繪者:(英)伊麗芙·巴爾塔·帕克斯
伊麗芙·巴爾塔·帕克斯期初在商學(xué)院學(xué)習(xí),畢業(yè)后因?yàn)閷?duì)繪畫的熱愛(ài),她改變了自己的生活,成為了一名插畫師。她獨(dú)立學(xué)習(xí)了幾年,形成了自己的風(fēng)格,然后進(jìn)入中央圣馬丁學(xué)院,開(kāi)始了她的插畫學(xué)習(xí)生涯。自2012年以來(lái),伊麗芙為30多本兒童讀物繪制圖畫,熱衷于把年輕讀者的想象力與作品相結(jié)合。她總把素描本放在身邊隨時(shí)創(chuàng)作。
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