在圖畫(huà)中感受世界的循環(huán)

劉緒源（兒童文學(xué)理論家，曾任《文匯報(bào)》副刊“筆會(huì)”主編 ）

“為什么白天過(guò)去是黑夜，黑夜過(guò)去又是白天？”

“云在天上飄，它們要飄到哪里去？”

“風(fēng)停下來(lái)的時(shí)候，風(fēng)到哪里去了？”

孩子永遠(yuǎn)是好奇的。當(dāng)一個(gè)孩子向大人提出這樣的問(wèn)題時(shí)，大人真該慶幸，因?yàn)檫@肯定是個(gè)愛(ài)思考的孩子。而這本書(shū)，就是對(duì)這些難答的問(wèn)題的最好回答。但更多的孩子是不會(huì)這樣問(wèn)的，哪怕心中有疑惑也不會(huì)問(wèn)，因?yàn)檫@畢竟是比較抽象的思索，而且提問(wèn)也需要學(xué)習(xí)。那么，給他們讀這本書(shū)，就能激活他們心中的“問(wèn)題意識(shí)”，開(kāi)發(fā)他們潛在的思考興趣。

書(shū)中，媽媽的回答十分生動(dòng)，她說(shuō)出了一個(gè)無(wú)處不在而又充滿神秘感的原理，那就是萬(wàn)物循環(huán)，“物質(zhì)不滅”。這是很有意義的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是新奇有趣的。但這本書(shū)的真正妙處還不在這里，而在于圖畫(huà)。媽媽的話只有和畫(huà)面結(jié)合時(shí)，那才真正算得上有趣！

這些畫(huà)面，線條簡(jiǎn)潔，色彩極為豐富，畫(huà)家很注重圖案和裝飾性，但更為難得的是，幾乎每幅畫(huà)都形成了很美的意境。所謂意境，就是一種能夠抓住人心的魅惑力，它能讓人沉浸到里面去，獲得一種身臨其境的享受。

你看，當(dāng)樹(shù)在風(fēng)中跳舞的時(shí)候，你是不是感到了那舞姿的曼妙？

當(dāng)蒲公英的絨毛被吹飛的時(shí)候，你是不是也有一種綠色夢(mèng)幻般的飄漾感？

尤其是，當(dāng)森林里的樹(shù)葉變了顏色，當(dāng)秋天過(guò)去而冬天來(lái)臨，當(dāng)冰雪消融，春天再次到來(lái)，那三幅畫(huà)，真是優(yōu)美極了，這成了整本書(shū)的華彩樂(lè)段！這些畫(huà)里都包含著豐饒的內(nèi)容，它們被畫(huà)家巧妙地組合起來(lái)，形成了一種色彩的交響。

這些畫(huà)，都稱得上藝術(shù)品。一個(gè)人的藝術(shù)感悟能力，是只有面對(duì)真正的藝術(shù)品時(shí)，才能培養(yǎng)出來(lái)的。所以，當(dāng)家長(zhǎng)和孩子共讀此書(shū)時(shí)，千萬(wàn)不要只顧說(shuō)，不要匆忙地翻過(guò)去，而要和孩子一起慢慢地看，細(xì)細(xì)地品味，要能看出畫(huà)里的趣味，能分辨每一只小鳥(niǎo)、每一片樹(shù)葉、每一朵小花所構(gòu)成的細(xì)節(jié)。這樣，你才會(huì)和孩子一起獲得美的享受，而孩子也會(huì)在聽(tīng)懂了媽媽的回答時(shí)，得到更多的快樂(lè)，并一點(diǎn)點(diǎn)地提高審美的情趣。這情趣終將轉(zhuǎn)化為藝術(shù)氣質(zhì)而陪伴終身。

很可能，這又是一本孩子們的歡喜程度要超出成人預(yù)期的書(shū)。這樣的書(shū)，在圖畫(huà)書(shū)中特別多。這也許是因?yàn)�，成人更注意圖畫(huà)書(shū)的文字，而孩子更注意圖畫(huà)；成人心急而匆忙，孩子卻更懂得流連忘返地欣賞；成人更切近教育，孩子反而天然地趨向?qū)徝馈?